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作者：劉菲

這次我們要討論的內(nèi)容是圍繞中國(guó)高中和美國(guó)高中的教育方式展開(kāi)的。眾所周知，中國(guó)的高中教育在全世界都可謂獨(dú)樹(shù)一幟。在高考這個(gè)大的目標(biāo)和前提下，中國(guó)的高中學(xué)習(xí)階段被很多人視為嚴(yán)酷的煉獄之旅，似乎熬過(guò)來(lái)后人生都可以得到某種程度的涅槃和升華。相較于“目標(biāo)明確”“埋頭苦干”的典型中式高中教育，美國(guó)高中的學(xué)習(xí)氛圍則顯得緩和輕松了不少。

和中國(guó)高中文理分科后單調(diào)而針對(duì)性強(qiáng)的課程設(shè)置不同，很多實(shí)力雄厚的美國(guó)高中，無(wú)論是公立還是私立的，均都會(huì)提供給學(xué)生非常豐富的課程選擇。在好學(xué)校這些AP課程的種類有時(shí)候多達(dá)15種，從物理到藝術(shù)史，從音樂(lè)理論到異國(guó)（比如中國(guó)）文化等全部涵蓋。除了專業(yè)課程的設(shè)置豐富多彩外，美國(guó)高中的學(xué)生課外活動(dòng)也通常開(kāi)展得有滋有味。通過(guò)參加課外活動(dòng)而逐漸發(fā)掘到自身運(yùn)動(dòng)天賦或者表演天賦的學(xué)生在美國(guó)高中校園里并不在少數(shù)。不過(guò)，我需要在這里客觀地說(shuō)明一點(diǎn)，和參差不齊的中國(guó)高中教育資源類似，并不是所有的美國(guó)高中都有能力給學(xué)生提供像上文提到的那些琳瑯滿目的課程選擇，其實(shí)由于資金和教學(xué)資源等各方面條件的限制，美國(guó)有一部分高中也只能提供數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，科學(xué)，歷史等幾門(mén)最基礎(chǔ)的課程。

從課程的排列順序來(lái)看，絕大多數(shù)的美國(guó)高中生遵循著一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)程在選課和修學(xué)分。就拿數(shù)學(xué)這個(gè)科目來(lái)做例子，一個(gè)正常修課的順序應(yīng)該是：代數(shù)，幾何，AP微積分低級(jí)，以及AP微積分高級(jí)。不過(guò)，和中國(guó)高中固定的課程順序不同，美國(guó)高中的選課進(jìn)程并不是不可變通的。實(shí)際上，由于每個(gè)學(xué)生自身的情況或者每個(gè)學(xué)校的資源不一樣，課程的排列和選擇通常是具備較高靈活性的，若有需要，每個(gè)學(xué)生都可以有一張自己獨(dú)一無(wú)二的課表。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)美國(guó)比較優(yōu)秀的高中提供的選修課，這些選修課通常出現(xiàn)在英文和歷史類的課程中。例如在英文這個(gè)科目下，有些選修課關(guān)注某一個(gè)特定作家的文學(xué)作品，例如莎士比亞的；有些關(guān)注一個(gè)特定時(shí)代的文學(xué)作品，例如中世紀(jì)或維多利亞時(shí)代的；還有些關(guān)注某一個(gè)特定地區(qū)的文學(xué)作品，例如南美或亞洲的。類似的，歷史科目中的選修課通常是針對(duì)某一段時(shí)間或某一個(gè)特殊的歷史事件展開(kāi)討論的，例如獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)前的美國(guó)歷史或者第一次世界大戰(zhàn)的產(chǎn)生原因等。和其他正常的以一學(xué)年為時(shí)間單位進(jìn)行的課程不同，這些選修課通常是以學(xué)期為時(shí)間單位展開(kāi)的，不過(guò)雖然選修課程的持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，由于其研究的話題針對(duì)性強(qiáng)內(nèi)容也相對(duì)集中，所以實(shí)際上從知識(shí)涉及的深度來(lái)講這些選修課無(wú)疑是相較于普通的學(xué)年制課程更勝一籌的。因此，跟一部分中國(guó)高中生比起來(lái)，不少美國(guó)高中生有更多的自由去嘗試他們感興趣的課程以及探索那些充滿驚奇的領(lǐng)域。

了解了那么多關(guān)于美國(guó)高中課程的細(xì)節(jié)和中美高中在課程設(shè)置上的差異，也許你想問(wèn)除了這些“硬件系統(tǒng)”上的不同，讓大家津津樂(lè)道的，存在于中美高中教育間最本質(zhì)最顯著的區(qū)別到底是什么？在下一次的專題中我將詳盡地從學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面為大家剖析那些潛藏在嚴(yán)肅教育體制表面下，創(chuàng)造出異樣學(xué)習(xí)天地的軟性因素。

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作者簡(jiǎn)介：

劉菲，出生于中國(guó)陜西。留學(xué)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)尚友公司（www.sharewithu.com）業(yè)務(wù)拓展高級(jí)經(jīng)理。本科就讀于耶魯大學(xué)戲劇專業(yè)，期間獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、州級(jí)、校級(jí)寫(xiě)作獎(jiǎng)勵(lì)。畢業(yè)后在全美各地進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作，并有多部戲劇上演。隨后返回中國(guó)開(kāi)啟尋根之旅，曾在北京語(yǔ)言大學(xué)和中國(guó)地質(zhì)大學(xué)擔(dān)任講師。現(xiàn)任北京耶魯校友會(huì)財(cái)務(wù)主管。

（中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)英語(yǔ)點(diǎn)津 陳丹妮 編輯）